운동기술의 연습과정에서 나타나는 맥락간섭 효과에 대하여 설명하고, 맥락간섭 효과의 예시를 통해 자신의 견해를 기술하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 맥락간섭 효과
2. 맥락간섭 효과의 예시
3. 자신의 견해

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 맥락간섭 효과의 예시를 통해 자신의 견해.hwp
2. 맥락간섭 효과의 이론적 근거.hwp
3. 운동기술 학습과 맥락간섭 효과.hwp
4. 운동기술의 연습과정에서 나타나는 맥락간섭 효과.hwp
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6. 결론 작성시 참조.hwp

I. 서 론

운동학습은 숙련된 수행에 필요한 역량을 비교적 영속적으로 변화시키는 연습과 과정이라 할 수 있다. 운동기술의 특성과 운동학습의 과정에 수반되는 운동학습모형을 탐색하고, 다양한 운동학습 유형에 적합한 운동기술의 획득 과정을 다루는 영역이다. 또한 운동학습의 목적은 가능한 짧은 시간에 원하는 운동기술을 습득하는 것이고 운동행동의 일시적인 변화가 아니라 영구적인 변화를 만드는 것이다.
운동기능의 일반적인 학습은 실제반응과 실행결과에 대한 차이를 의도된 운동목표에 비추어 파악하고 반복적으로 연습을 통해 수정해 나감으로써 운동목표에 접근해간다. 이러한 동작의 숙달이 학습을 통해 완성단계에 도달하기까지 체계적 연습과 수많은 반복 훈련이 중요한 문제가 되며 그 기술의 습득은 계속적이고 영구적으로 변하게 된다. Battig는 단어 목록을 학습하는 인지 작업에 대한 예상치 못한 연구 결과를 지칭하기 위해 문맥 간섭이라는 용어를 도입했다. 상황적 간섭은 연습의 맥락 내에서 여러 기술의 반복으로 인해 발생하는 수행의 간섭을 의미한다. 즉, 연습 중에 축구 킥, 패스, 드리블 등 여러 가지 동작을 동시에 배우려고 하면 부정적인 영향을 미칠 가능성이 높다.
맥락간섭효과는 여러 가지 과제가 함께 학습되어지는 연습상황(맥락)에서 과제 간 혹은 과제 내에서의 간섭이 운동수행에서는 저조한 결과를 나타내지만, 운동학습에서는 효과적인 결과를 가져오는 일종의 ‘기능적 간섭’(functional interference)을 말한다. 무선 연습(random practice)은 같은 과제가 두 번 이상 혹은 연속적으로 제시되지 않은 비체계적 순서의 과제연습으로 높은 맥락적 간섭을 야기한다. 분단적 연습(blocked practice)은 한 과제가 완료되고 난 후 다른 과제가 제시되는 연습방법으로 낮은 맥락적 간섭을 야기한다. 파지 연습으로 향상된 운동 기술의 수행력을 오랫동안 유지할 수 있는 능력을 말한다. 운동 기능의 파지 정도는 그 운동 기능의 학습여부를 판단할 수 있는 자료가 된다.
이 레포트는 운동기술의 연습과정에서 나타나는 맥락간섭 효과에 대하여 설명하고, 맥락간섭 효과의 예시를 통해 자신의 견해를 기술하였다.


II. 본 론

1. 맥락간섭 효과

1) 개념
연습방법에 있어서 맥락간섭효과(contextual interference effect)는 Battig(1966)은 언어학습 연구를 기초로 제시하였다. 이는 연습 상황의 맥락 내에서 과제 연습으로부터 초래되는 간섭을 의미한다. 맥락간섭효과는 Battig가 의미 없는 단어(nonsense words)의 타이핑 과제를 통하여 매 글자마다 발음을 같이 하도록 하는 집단이 타이핑만 하는 집단보다 다른 형태의 손가락 과제를 더 효과적으로 수행하는 것을 발견하여, 단어 발음과 손가락 운동간의 간섭이 다른 비슷한 과제 수행에 보다 나은 전이효과를 가져 오는 것을 과제 내 간섭(intra-task interference)이라고 명명하였다가 1972년부터 본격적으로 사용하게 된 용어이다.
맥락간섭 효과란 학습하는 상태에서 여러 가지 과제나 다양한 기능을 연습하는 동안 발생하는 기능적 간섭(functional interference)으로 수행 시 운동 기술학습에 향상을 가능하게 하는 연습 방법으로,수행과 연습 간에 간섭이 보다 효율적인 학습 효과를 극대화할 수 있는 기능을 갖고 있으며 운동 학습에게 이득을 가져다주는 중요한 요소로 작용하는 학습현상이다. 즉, 무선연습집단(Random practicegroup)의 학습자가 분단연습집단(blocked practice group)의 학습자에 비해 수행이 떨어지나, 파지(retention)나 전이(transfer)단계에서는 습득단계에서 무선연습집단의 학습자가 분단연습집단의 학습자에 비해 과거에 대한 회상도와 전이율이 높아 학습증진에 중요한 기여하는 현상을 말한다.
연습단계에서 매 시행마다 "과제의 요구수준을 변화" 시키면 간섭을 많이 받은 집단이 "파지"에서 높은 점수를 얻는다는 것이다. 구획연습에서 학습자가 다양한 변인들을 포함하고 있는 하나의 기술을 학습하는 데 있어서 각 변인들을 주어진 특정 시간에 연습하는 것이다. 이는 연습수행에 효과가 있다. 무선연습은 학습자가 운동기술에 포함되는 하위 요소들을 무작위로 연습하는 것으로 파지와 전이에 효과가 있다고 주장한다.
구획연습은 학습자가 다양한 변인들을 포함하고 있어 하나의 기술을 습득하는데 있어서 각 변인들로 나누어 각각 할당된 시간 동안 연습하는 것을 말한다. 배구 오버패스 20분, 언더패스 20분 등이다. 무선연습은 학습자가 운동기술을 포함하는 하위 요소들을 무작위로 연습하는 것을 말하는 것으로 배구 오버, 언더패스, 스파이크 등 무작위로 연습한다.


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